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高一级部

性状模拟,体验假说

时间:2022-03-10 11:44 作者:唐丽霞 来源:2021级(高一) 阅读次数:

和相对枯燥的理论课比起来,能动手的实验课对学生充满了吸引力。合肥七中高一年级结合《课程标准》和“三新”要求以及教学实际需要鼓励理化生学科做好实验教学计划,常态开设实验课程。

开学初的第一次集体备课,生物备课组按课程要求依次制定了“性状分离比的模拟实验”“观察蝗虫精母细胞减数分裂装片”“建立减数分裂中染色体的变化模型”等实验的计划。

“孟德尔的豌豆杂交实验(一)”这节教学中,对“分离现象”的解释既是重点,也是难点,大多教师往往采用课件或教学视频代替实验,帮助学生了解“分离现象”,掌握“分离本质”。

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图为学生模拟D、d配子的充分混合(一)、(二)、(三)

在集体备课时,汪永兰老师认为,带领学生厘清模拟实验与孟德尔豌豆杂交实验的关系,尤其是在教学中,怎样体现F1配子的形成、受精时配子的随机结合等关键过程,更有利于学生明确F2的性状分离比与F1配子形成和受精时随机结合密切关系是教学的关键。

唐丽霞老师指出,通过“性状分离比的模拟实验”帮助学生理解“分离现象”、达成“分离本质”感悟、理解“孟德尔假说”,这是课件或视频辅助教学无法替代的。

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图为集体备课老师们积极发言

实验中,同学们阅读教材,思考问题,设计实验记录表格,统计数据,分析、比较数据……动手动脑、分工合作、反思提升。

同学们普遍认为,通过亲身实验,自己动手,才能真正体会“分离”“随机结合”“理论值”“实际值”“样本”这些专业语言真正的内涵,帮助自己形成科学思维,培养科学探究的意识。

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图为性状分离比的模拟实验记录表

实验课有助于帮助揭开科学神秘面纱的一角,很多同学是在实验中爱上了科学,爱上了理科,也因此形成了一批乐于探索、乐于合作、积极创新、科学思维以及充满社会责任感的新时代有为青年!

唐丽霞撰稿、统稿   孙闯闯摄像   张永剑审稿)