班主任的专业发展是一所学校教育向纵深发展的生长点，合肥七中关于班主任的培养不仅有纵向的“青蓝结对”，还有横向的由年轻班主任组成的同伴互助小组。在这样既有专家引领又有同伴互助完美的网络中，七中年轻班主任成长得温暖快乐。班主任互助小组模式的核心是建议与分享。从以前的工作来看，培训的效果具有生成型，集体的智慧在解决同一个问题时显示了巨大的威力，在热烈的讨论中生成了一个又一个自然的、有着较高教育智慧含量的解决方案；培训结果具有实用性，分享的互助模式省去了空洞的理论和说教，得到了直接就可以拿来用的操作方法，小组变成了便携式的资源库，给了组员们源源不断的智慧；而且通过这种互助的形式还能达到组员相互激励的效果，主讲人倾诉的过程其实就是心理压力释放的过程，组员们的出谋划策起到了打气和心理按摩的效果，班主任在这个过程中，得到了同伴的鼓励和帮助，工作会更有激情、更有动力。在总结前期工作的基础上，政教处在校长室的领导下于2010年11月3日下午4：50开展了本学年度第一次班主任同伴互助小组活动，十四个组员们齐聚五楼会议室互助成长。
　　  “是价钱问题吗？”、“让美丽的女孩更美丽”、“距离产生美”、“失而复得的钱包”……一个个案例的抛出，如一个个石子激起年轻班主任们经验与思考的交互，一个个火花的碰撞不断生成新的智慧。本期活动的主题是由政教处顾晓惠副主任带领大家学习北京石伏平老师“做一个专业的班主任”的讲座课件。在揭秘石伏平老师解决问题的策略之前，班主任们兴致勃勃地就课件中的一个个案例结合自己的工作实际拿出自己的解决方案并认真地讨论着可行性，然后与专家的解决策略相结合，感悟规律寻找差距，同时也为自己解决问题的方式与专家如此靠近而兴奋不已。
　　 刘丽老师谈到：班主任经常遇到学生之间的赔偿问题，今天的学习让我领悟仲裁价格的高低不是老师应承担的责任，应该把家长的认识统一到如何承担责任这个问题上来。重要的不是价钱，而是教育孩子如何承担自己做事的后果，这个教育是无价的，然而又是使孩子享用终身的法宝。祖冰峰老师认为年轻班主任因为年龄与学生接近所以容易过于亲近，时间长了局面会变得易放难收。教师对学生要有慈和爱的一面，也要有威和严的一面，这是师爱中的既对立又统一的两个方面。他们互相依存、渗透和结合着。爱中有严，严中有爱，爱要通过严表现出来，严又要以爱为基础。张小鹏老师赞同地认为失去了严的爱就是溺爱，而失去了爱的严就变成蛮横了，这都是不可取的。正确处理爱和严的关系，是衡量一个教师是否成熟的标志之一。师爱是一种大爱，既要有博大无私的境界，也要有行之有效的方法。这就是智慧。 王世鹏老师在学生丢失东西时处理得颇有心得，在处理这一问题时，班主任教育原则是以孩子健康成长为前提。作为班主任应该具备区分一念之差和品质恶劣的能力。要具体问题具体分析，有的采用“晓之以理，动之以情”的方法，有的则要旗帜鲜明地执行法纪校规，让学生懂得要承担做错事的后果，为自己的行为付出代价，由此让学生感受责任。姜海峰老师看到“不良家庭的影响”时很有同感，社会、家庭的不良因素在影响着我们的学生，我们的责任在于帮助他们增强抵制的能力，所以不要把气撒在学生身上，要把他放在温暖的环境里，使他感受到集体中人与人应有的关系。杨会杰老师很赞成石老师在处理学生矛盾时的态度，教师的表态就是一个价值观的体现，用正确的价值观树立自己的威信。教师的威信是建立在解决问题的能力上，既能合情合理地解决问题又敢于坚持原则的教师，威信则高。对一个教师而言，修炼好“内功”是必不可少的。
　　在教育的过程中如何正确处理爱和严的关系是年轻班主任亟待解决的问题。批评，是教师最通常也是最重要的教育手段之一，它体现了教师对学生的爱和严的统一。而如何批评呢？王瑞老师、左华老师、杨靖老师和高玉敏老师非常佩服石老师的“批评十法”，普遍认同批评比表扬更需要智慧，老师的一言一行都有可能深深地铭刻在学生心中，可以给学生带来永留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕。有些老师误认为树立自身的无尚权威是做好工作的前提，从而不惜伤害学生的身心，以求得学生的盲从，也有些老师放任自己浮躁的心态、粗暴的举止，却把这一切用“为了学生好”的动机来掩盖。其实班主任应当比任何人都更重视教育的过程，某些不良的教育后果正是潜藏在教育过程的细节失误之中。
　　倾情参加班主任小组互助活动的教科研处的苏卫兵主任感慨地说政教处组织的班主任互助小组活动发展到现在出现了令人欣喜的特点：一、由“自我”向“他人”靠近。班主任们在这样小组互助的温暖放松的空间里，自己的思想与别人的见解和专家的策略自由地融合，达到了集众人之长的效果。二、由“经验”向“理论”提升。常规的班主任经验介绍往往停留在自己总结的基础上，组员的互助使得大家在共同的反思和感悟中摸索到规律，在以后的工作中会达到事半功倍的效果。三、由“草根”向“专家”迈进。七中的班主任小组互助成立之初是以“组员互助、草根分享”为特征的，而现在班主任的成长已让自己缩短了与专家的距离，大家今天的发言已显示了在实践的基础上沉淀的教育智慧。相信在这个既有组员有效的互助又有专家思想的引领，在集体共同反思和感悟中，不久的将来一定会有教育专家的诞生。
　　夏立松副校长也就引导班主任做一个专业的班主任谈了自己的看法。他认为班主任是个专业，如果把这个专业做好，受益的不仅是学生，更是一个民族、一个国家。
　　从周一年轻班主任交到政教处的“案例分析”来看，内容有案例概述、有精辟的点评，更让人欣喜的是年轻班主任对案例的感悟不仅尺度把握得精准而且都表达了对学生、对教育的热爱。在上周的互助活动上，政教处还发了本学期班主任剪报第一期“如何做一个幸福的班主任”，以期指导年轻班主任有效地开展工作和体会职业的幸福感。年轻班主任在教育案例的感悟中都无一例外地表达了通过“人的教育”和“知识的传授”，自己的生命在学生身上得到更新和延展的期盼和快乐。相信合肥七中给了年轻班主任这样职业定位和感受的起点，一个个更新和延展的成长会在七中的校园里不断地上演……（顾晓惠）