信息技术与课程整合的认识  
信息出处：合肥市电教馆   　
  　人类已经迈进高度信息化的 21世纪，信息成为构成现实世界不可缺少的三大基本要素之一。为了适应这种发展趋势，我区不仅在中小学普及了信息技术教育，同时还强调要加强信息技术与其他课程的整合。 

　　那么，究竟什么是信息技术与课程整合呢？对于这个基本概念，许多 教师 还模糊不清。信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分。在整合中重要的是以信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中信息技术不是一种辅助工具而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。 

　下面我针对学校的实际情况，就如何更好地开展信息技术与课程整合谈谈自己的一点认识。 

一、更新教师观念 

　　现在学校的整合课虽然已经紧锣密鼓地开展起来了，但仍有部分 教师 为了整合而整合，简单地将信息技术与学科课程混合在一起，没有真正认识到信息技术与课程整合的巨大意义和作用。所以，首先应更新 教师 的观念，整合的目的是为了提高教学的水平、教学的质量，不是为整合而整合，不是摆样子。整合不等于混合，信息技术不能成为教师“机灌”的工具，所以强调教师在利用信息技术之前，要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事，使信息技术成为一种让学生终生受用的学习知识和提高技能的认知工具，这样“整合”才能真正有价值，有生命力。 

二、提高师生素质 

　　首先，信息化时代的教师必须有更高的素质。信息化时代的教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养。无法想象一个自身的信息素养不过关的教师能够将信息技术和课程进行有效的整合。其次，从学生这方面来说，新课程强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。 

　　由信息的单一化到多元化，由被动接受到自由选择、自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学对学生的学习品质、信息素养提出了更高的要求；更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。 

三、不要全盘否定传统教学 

　　教学方式、教学手段的更新，既要充分体现时代精神和创新精神，又要继承、发扬优秀的传统经验。 

四、合理使用教学 课件 。 

① 课件 的使用和选择原则应以突破教学难点为根本目的，只有在用常规手段不能很好解决教学难点时，才考虑使用课件 ，以起到辅助教学的作用，顺利突破教学难点。 

② 课件 在课堂的切入点应以不影响教学过程的真实性、完整性，且符合学生思维的递进性和连贯性为原则，不能随意切入。 

③ 课件要有科学性，科学性是指整个 课件 内容是否符合教学内容，并突出教学重点，是否符合学科的规律，是否符合心理学规律，是否符合学生的年龄特征。要提高 课件 的艺术性，注意趣味性，但必须首先是具有科学性。这是一个 课件 能否正常使用并取得效果的前提条件。 

　　“整合”是一个长期而庞大的工程，需要方方面面共同努力。因此在进行信息技术与课程整合的实践中，既要着眼于未来，着眼于大局，又要切实可行，从一点一滴做起。既要勇于创新探索，又要善于 总结 过去的经验；既要学习，了解掌握信息技术，又要深刻认识学科教学的精髓与内涵。只有这样，才能更好地开展信息技术与课程整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。