解读有效技能的概念
有效的涵义：
    效----效果、效能、效率、效益。
我们认为：有效就是高效能。效能主要指办事的效率和工作的能力，它是衡量   工作结果的尺度。效率、效果、效益是衡量效能的依据。高效能就是效果、效率和效益的综合体现。2004年12月25日，教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。这是我国中小学教师的第一个专业能力标准。根据这个标准，在新一论的教师全员培训中将重点是现代教育技术进课堂，要真正把它用到教学第一线，真正使教育技术在提高教育质量上发挥作用。
   熟练掌握和应用现代教育技术是有效促进教师专业发展，努力改善教学活动，最终实现传统和现代优势互补，特色发展，整体提升教学水平的必由之路。
有效技能研究与实践课题的性质界定
   本课题属于应用性研究，通过研究让教师逐步对有效技能与课堂教学改革的意义、途径和方法等达成共识，利用有组织的课题培训活动，掌握本课题研究的基本思路、策略、方法等；教师具体在教学过程中操作实践，不断体验、感受和反思；再通过专业引领、同伴互助、自我反思等形式参与校内外相关学术研讨和交流活动，开阔眼界，提高认识。重点是现代教育技术走进课堂，真正用到教学第一线，真正使教育技术在提高教育质量上发挥作用。同时考虑不具备现代教育技术条件的学校，如何发挥传统教育技能的有效性，创造性地探索彰显自身特色的发展道路。不同模式，共同发展，最终实现提高有效技能，打造学科教学特色，培养创新型人才的目标。
有效技能研究与实践课题的目标
（一）、确立在教学实践中提升教育技术能力的理念
    通过有效技能的研究与实践，尽快适应时代发展的要求，理解教师的综合素质和专业发展与教育技术能力的关系，帮助建立在教学实践中提升教育技术能力的意识与态度，使每一位教师成为信息的提供者，发挥教师潜在的知识能力，赋予传统教育技能以新的生命，形成一个高效的信息增值网络。
、掌握和运用教育技术的知识与技能，创造性地进行信息技术与课堂教学整合
    了解并掌握教育技术的基本知识与技能，在应用与创新中了解并掌握信息技术环境下教学设计、教学支持、教学实施、教学评价等教育技术的一般方法，创新教学思路和方法，创新教学结构和模式，提高教育教学的质量，创造性地以多种方式将信息技术与课堂教学整合，提升教师的生命质量，促进教师的专业成长。同时肩负公平利用、有效应用、健康使用各类信息的社会责任。
、探索构建教师专业化发展的现代模式
    本课题的实验研究，面对基础教育发展的背景，深入探究并最终构建适宜的、良好的有效促进教师专业化发展的新模式，提高课程培训的质量和效益，从而推动教师的专业化发展。我们将积极探索教师有效技能的培训模式，培养教师信息检索、信息利用、信息创新的技能，把获得的信息应用于教师的课堂教学实践中，不断提升教师的专业素养。从而最大限度地提高广大教师的整体素质。
有效技能研究与实践的策略与实施路径
（一）组织进行信息教育技术的学习和培训
１、学习现代教育思想、教学理论、教学设计的理论和方法，提高教学技能着眼于教学有效性的意识，提高教学中应用信息技术的意识，提高教师善于利用信息技术设计教学方案的能力。 
 2、娴熟地进行计算机的操作、校园网以及互联网的有效使用。 
 3、掌握多媒体教室，网络教室的使用方法。 
 4、掌握适合于各专业学科特色的简易开发的应用性软件。
（二）自我积累提升，逐步可持续发展
    素质和技能的形成需要长期细致的劳动和积累，不可能一蹴而就。各学校、各专业、各学科的教师按照可持续发展的学习规划，确立各阶段的目标，循序渐进。充分利用先进的计算机网络以及丰富的专业学科资源库，自学更多计算机和网络知识，并适时地开展《有效技能》学习讲座，为教师们的自学指引方向，让合格型、胜任型、特色型、专家型等不同发展目标的老师都有明确的奋进方向，通过有效技能的课题研究，不断突破自己的能力上限，实现人生价值。
（三）有目的的寓信息技术于课堂教学实践之中
    将信息技术的学习和应用与教育理念更新有机的结合起来，利用信息技术改革传统的教学模式，实现教学内容、方法和过程的整体优化。同时不忽略传统教学技能有效性的挖掘和利用。
    1、在设计和组织教学时，树立整体优化的观念，在教学设计、电子教案的编写上、在教学软件的选择、使用、设计、编制和评价方法上、在课堂教学实施上等要有信息技术为教学服务、为学生的学习服务的思想和行动，并将传统和现代有机的整合。
    2、通过两种课型，一是课堂讲授结合使用多媒体的课型，通过实践培养教师的动手技能，体验教育技术应用与创新的技巧。二是网络环境下学生自主学习的课型，发展学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
    3、逐步探索多元的教学模式：如：基于资源的学习模式；基于任务的学习模式；基于协作的学习模式；基于个性化的学习模式，以此来优化学习过程，让每一个学生学会学习、学会探究、学会合作，真正成为学习的主人。
广泛有效地共享丰富的信息资源
     现代信息技术的推广应用、普及发展，对促进教育改革和发展发挥了不可估量的重要作用。不但在教学方式上，而且在教研方式、办公方式上产生了深刻变革。教育网络建设和资源的开发，使教研信息化、办公自动化。在教育科研中，有效地利用这些信息资源尤其重要，享有了丰富的信息资源，可以不断拓展教师的教育视野，丰富知识储备，提高人文素养，也可以使我们的教育科研始终站在巨人的肩膀上，高效发展。
（五）鼓励创新
    技能决定教学实践的新思路，一方面，鼓励运用现代教育技术赋予课堂教学多元多层的灵活设计、调整和使用；另一方面鼓励传统教学技能的有效运用，鼓励教学技能立足现实再创新，拓展和改变教育的观念及形态。
有效技能研究与实践的具体研究步骤
课题研究工作分四个阶段进行。
第一阶段：课题研究的筹备阶段（2007年7-10月）。这期间主要任务是：根据总课题组的安排，确立子课题，组织申报子课题，制定子课题研究方案，理解研究课题的主要任务，明确研究途径和方法，整合研究资源，分解研究项目，培训研究人员。　
    第二阶段：课题研究实施阶段（2007年10月-2009年10月）。这个阶段任务是：根据实施方案的要求全面开展研究，力争圆满完成研究任务，作好阶段性总结，根据实验中的具体情况及时调整研究方法和内容。 
　  第三阶段：课题中期评估阶段（2009年11－12月）。
　  第四阶段：课题研究总结阶段（2010年1-10月）。对研究工作进行总结，根据收集、整理的资料和数据，写出课题研究报告，汇编论文集、案例集，录制影像资料，并请上级领导和有关专家鉴定。